אני מבקשת להציע למורים המתחילים את שנת הלימודים
בבית-הספר היסודי, בחטיבת ביניים ובתיכון
לפתח, דרך תכנון משותף של סביבת הלימודים הכיתתית-
יצירתיות
מעורבות חברתית
אוריינות דיגיטלית
ואוריינות חזותית
להצעתי חמישה שלבים יישומיים ברוח מתודת ה'חשיבה העיצובית'
(בסוף השלב החמישי תהיה לכם כיתה שעוצבה בשיתוף התלמידים):
בפתיחה ציינו את המטרה בצורה ישירה וברורה, בשפתכם החופשית
הדגישו את המקום המרכזי של התלמידים בתהליך הלמידה בהתאם לגישות הפדגוגיות החדשות שבית-הספר מוביל השנה.
1.סיעור מוחין
הנחו את תלמידיכם לבנות מפת חשיבה משותפת (בקבוצות על לוחות מחיקים או בריסטולים)
והציבו במרכז המפה את המשפט:
אני לומד דברים חדשים כש...
הכי נוח לי ללמוד מיומנויות חדשות כש...
הנחו את התלמידים לפרט את התנאים הפיסיים שמקדמים את למידתם יותר מכל,
את התנאים החברתיים המעודדים למידה או בולמים אותה, ב'קצוות' המפה בקשו מהם
לתאר במילים דוגמאות או לצייר אותן בצבעים.
הקצו לפעילות הזו זמן ככל שיידרש.
זהו הבסיס שאיתו תעבדו.
בתוך השיחות בין התלמידים נסו להבהיר להם שהדרך הנוחה להם
לא תידחה על הסף אלא תהיה חלק מהדיון שיתקיים בהמשך.
לאחר המפגש (לא בזמן השיעור)- נתחו את המידע שנאסף על העדפות התלמידים- מאוד חשוב!
נסו לזהות מגמות במפות של התלמידים שלכם.
בסיום השלב-
וודאו שיש בידיכם את כל המידע שנאסף מהלומדים מאורגן על-פי קטגוריות.
קטגוריות לדוגמה: צבעוניות (רכה/ עשירה), צורת ישיבה, ארגון הלמידה (קבוצות/ לבד), שילוב הטכנולוגיה (תדירות וגיוון), רמת הפעלתנות המועילה לתהליך הלמידה (ישיבה על כדור פיזיו/ למידה בתנועה, שכיבה על שטיח ועוד), צלילים (מוסיקה, רעש מבחוץ...)
2.יצירה
הציגו לתלמידים את הקטגוריות ובקשו מהם לתאר את המרחבים באופן פיזי בחלל,
תוכלו לבנות מודלים מהירים עם התלמידים בחומרים זמינים, לשרטט,
לחפש יחד תמונות מהרשת ולבנות קולאז' המייצג את כל הקטגוריות שבחרתם לכלול בתכנית עיצוב הכיתה.
תוכלו לייצר מהשרטוטים והתצלומים 'קיר השראה' כיתתי שילווה את תהליך העיצוב המשותף וישמור את הכוונה הראשונה 'מול העיניים'. אמירות ומשפטים חשובים יכולים להיכלל בלוח זה, אך יש לשמור על האופי הוויזואלי-עיצובי שלו.
קבוצות שונות יכולות להציע מודלים שונים וניתן לערוך פרזנטציה, הצבעה ובחירה משותפת
תוך הכללה מכוונת של צרכים מיוחדים של תלמידים ספציפיים.
זו יכולה להיות פעילות ערכית ממדרגה ראשונה אם מכוונים לכך.
3.תכנון השינוי
שינוי בסביבת הלמידה יוביל לשיפור באיכות הלמידה של כל תלמיד ותלמידה רק אם התכנון יהיה סדור ולא חפוז. התהליך עצמו מזמין פיתוח מיומנויות רבות לתלמידיכם לכן נסו לשמור על ההכוונה הבאה:
פתחו את יכולת התכנון לטווח ארוך וקצר. הדגישו את חשיבות התכנון, הלמידה מהביצוע והיוועצות עם עמיתים או מומחים בתהליך. חשוב לנהל יומן (אולי בלוג) על התהליך ולבחון ביצוע מול תכנון. לדוגמה- אם בחרתם לשנות את הצבעוניות על-פי החלטת תלמידי הכיתה ובחנתם אפשרויות שונות דרך התבוננות בתצלומים. בנו מודל או צבעו חלק קטן מהחלל כדי לוודא שבחירותיכם ישיגו את התוצאה הרצויה. יישמו את המסקנות בשלב הבא וצבעו את החדר כולו רק לאחר שהשתכנעתם שבחירותיכם מתאימות למטרות.
עבדו מהחוץ פנימה. 'אל תבנו בית בלי יסודות ורצפה יציבה' אמרו פעם... חשוב לא להוציא ריהוט לפני שהגיע הריהוט החליפי. אם בחרתם ברהיט נסיוני (לדוגמה, שולחנות עמידה), נסו אותו במשך תקופה סבירה לפני שתרכשו ממנו לכל החדר. בחנו השערות מוקדמות שוב ושוב. עדיף לעשות שינויים בצעדים מדודים כדי לחסוך בהוצאות לא רצויות ועימותים.
היו יצירתיים. לא כל דבר צריך לקנות בסכומים גדולים. אל תתנו לתקציב לקבוע את היקף השינוי. דווקא פריטים מעשה ידי התלמידים יהיו בעלי ערכים של חיסכון, קיימות ויניבו הרמוניה בין-אישית וגם אסתטית. תנו דרור ליצירה, אבל הציבו כללים לשמירה על צבעוניות מיטבית בכיתה.
הזמינו שותפים שיכולים לתרום, אבל לא להתערב ולשנות את דרככם.
מותר לטעות. טעות היא חלק בלתי נפרד מכל למידה. בנו קהילה שיכולה לדון בטעויות ולחפש דרכים יצירתיות לפתור משברים. הביטו קדימה והיו נדיבים ומועילים לעמיתים.
שמרו על קשר עם העולם שבחוץ. על-פי ההקשר הייחודי לכם, פרסמו את דבר השינוי וקבלו משובים ועידוד, שאבו השראה מפרויקטים דומים וצרו קהילות דינאמיות שמעודדות התנסות בלמידה דומה/ שונה משלכם. אפשר כמובן ברשת אם התלמידים גדולים.
4. עצרו ובחנו את ההתקדמות מול המטרות שהצבתם
המטרות שהוצבו בהתחלה לא כללו רק את עיצוב הכיתה כמובן,
חשוב לבחון האם כל התלמידים פיתחו יכולותיהם? באיזו מידה? אילו יכולות פותחו יותר? ואילו פחות?
היו קשובים לקשיים ומשברים, פתרון מתאים בהנחיית המורה יכול להיות יקר ערך במהלך השנה
ולהזמין פיתוח יכולות נוספות של תלמידים כגון שיתופיות, ניהול קשרים חברתיים, תכנון, יצירתיות ועוד.
זמנו מפגשי 'אמצע' בהם הקבוצות לומדות לתת משוב זו לזו ובתוך הקבוצה,
דיונים אלה יכולים להיות הזדמנות לפיתוח חשיבה מטה-קוגניטיבית.
5. ביצוע
התהליך מסתיים בביצוע כל הפעולות שתוכננו לשינוי המרחב הכיתתי ובלמידה פעילה בתוך מרחב זה.
מכיוון שבראייה של חשיבה עיצובית התהליך מתמשך עוד ועוד,
חשוב לציין שהביצוע כולל גם בחינה מחודשת, במצבים שונים, של המרחב שעוצב.
כדאי לעודד את התלמידים לכתוב- בכלים דיגיטליים או על הלוח שיועד לרעיונותיהם-
מה הם חושבים על הלמידה במרחב החדש ומהי השפעתו על המוטיבציה שלהם
ועל יכולתם לממש את האופן בו הם מעדיפים ללמוד.
בהצלחה מורי המאה ה-21.