אחת המיומנויות הכי חשובות במאה ה-21 הינה היצירתיות (ראו בסרטון),
לא, יצירתיות היא לא רק תכונה מולדת.
ניתן לפתח אותה באמצעות סביבה מתאימה, ובאמצעות תיווך מושכל בהוראה.
מהי יצירתיות בהוראה? יצירתיות מאפשרת לאנשים להסתכל על תופעות מנקודת מבט רעננה ולמצוא פתרונות לבעיות בדרכים חדשות ולא צפויות.
יצירתיות של אנשים מובילה אותם להישגים גדולים (איינשטיין..),
כל מעסיק מבקש שעובדיו יהיו יצירתיים,
אבל....קן רובינסון טוען שבית-הספר הורג את היצירתיות.
אם כך- נשאל:
אז מה עושה מורה שרוצה לעודד את היצירתיות של תלמידיה בכיתה?
לאוניברסיטת אוקספורד (בסרטון) מספר עצות
1. לעודד שאילת שאלות בכיתה, שאלות לא שגרתיות, מאתגרות ופתוחות.
לא רק המורה שואלת שאלות, אלא- גם הלומד מתרגל התבוננות ערה בסביבתו
ושאילת שאלות חדשות כל הזמן. הפכו את הדרך הזו להרגל.
2. יצירת קשרים חדשים בין נושאים ומושגים.
קידום אסוציאציות ומציאת קשרים בין נושאים שלכאורה אינם קשורים זה בזה
מאוד מקדם מציאת פתרונות "מחוץ לקופסה".
אחת הדרכים גם לראות את הקשרים הללו ולקיים עליהם רפלקציה-
הינה באמצעות ציור מפת החשיבה.
דרך אחרת הינה שילוב צילומים של התלמידים בתהליכי השבחת כתיבה.
3. הצגת המידע או הנושא לתלמידים בדרכים שונות-
באופן חזותי, באופן מרחבי ובאופן מילולי.
(פשוט כי רק כך המוח מסוגל לבנות לעצמו את המשמעות המלאה של המידע).
בניית אינפוגרפיקה שמפשטת ומארגנת את המידע וממחישה אותו במרחב בצורה ובצבע,
וכמובן הקפידו על קיום סביבות למידה תומכות ופתוחות המשלבות למידה מחוץ לבית-הספר וטכנולוגיה
4. חפשו אחר פתרונות חדשים לבעיות
לדוגמה- באמצעות יישום גישת החשיבה העיצובית. גישה זו מתרגלת את התלמידים בחשיבה על פתרוןן טבעיות בסביבתם הקרובה. כך ניתן ללמוד את כל תוכנית הלימודים סביב פתרון בעיות- גאוני!
דרך למידה זו הפכה להיות טרנד בחינוך בכל העולם המערבי
5. קדמו תהליכי ביקורת והערכה של הפתרונות הללו באופן קבוע בכיתה
לדוגמה- העריכו את התוצרים היצירתיים של התלמידים על-פי קריטריונים של ייצוג ולא רק של תוכן
6. קדמו התנסויות בתחום משחק תפקידים,
בניית ועיצוב חפצים ועוד.
7. תנו לתלמידים לייצג מידע שהבינו
בדרכים חזותיות ואישיות יותר.
הנחו אותם באמצעות הוראת כללים מסודרים לייצוג בכל מערכת סימנים שיבחרו-
ביצירת מצגת
בבניית מפה
8. הדגישו בפני התלמידים שמותר לטעות ולנסות ולהיכשל,
כי אם האווירה בכיתה לא תאפשר חקירה וסובלנות לטעויות - התלמידים לא ייקחו סיכונים.
בסרטון הזה מודגש הקשר בין לקיחת סיכונים ליצירתיות בחיי אדם בוגר.
ובהקשר של אומץ, העזה, ולקיחת סיכונים
מי שמכיר את ה"הרצאה האחרונה" של רנדי פאוש
בוודאי זוכר כיצד בסיום של כל שנה בקורס "בניית עולמות ווירטואליים"
הוא העניק לצוות הסטודנטים שניסה את הרעיונות הנועזים
והחדשניים ביותר ונכשל....- את פרס הפינגווין הראשון.
זהו פרס על כישלון מפואר...
הפרס נקרא "הפינגווין הראשון"-
משום שכשלהקה של פינגווינים עומדת לקפוץ למים
(וחוששת מפני טורפים שאורבים לה שם..)
היא זקוקה לפינגווין הראשון שיעיז לקפוץ...
הפינגווין שקופץ למים בעצם מסכן את חייו- הוא האמיץ מביניהם.
והנה הקשר בין אומץ ליצירתיות- וחיים מלאים ומשמעותיים.
מתוך הספר- "ההרצאה האחרונה" בהוצאת מטר.
ולבסוף-
מאמרים רבים קיימים על יצירתיות בכיתה-
הנה קישור למאמר עדכני נוסף בנושא.
Pedagogies that engage five to eight year old children’s imagination and creativity at school Journal of Educational Enquiry
Tuula Roppola and Victoria Whitington1 University of South Australia
המאמר הזה מ-2014 באוסטרליה אפיין ארבע פעולות של המורים:
1. קידום הלמידה באמצעות משחקים
2. הקשבה לתלמידים
3. עידוד חשיבת התלמידים והתייחסות לרגשותיהם
4. סובלנות כלפי אי וודאות וטעויות
כדי לקדם יצירתיות המורה צריך להיות קצת יותר סבלני ולתת זמן
לחשיבה על השאלות, ליצירה.
לא, זה לא פשוט...
אבל זה כל-כך הרבה יותר כייף.
וכן- זה מקדם את הלומדים...
קראו בקישור כתבה על בית ספר 'אלפא' בטורונטו
שהוקם לפני 40 שנה ובוגריו מרואיינים ומצולמים.
מתוך הכתבה באתר מאקו- "אז והיום: האם בית הספר ללא ציונים הצליח? כשבית הספר "אלפא" הוקם לפני 40 שנה בטורונטו, הוא היה יוצא דופן בנוף העולמי: זה היה בית הספר הראשון שבו אין שיעורי בית, מבחנים וציונים, קבוצות הגיל היו מעורבות, וההורים היו גם המורים. כעת, חוזרים אנשי בית הספר, שעדיין עומד על תילו, לבוגריו הראשונים, כדי לראות האם הצמיח אנשים טובים יותר לעולם".
מקריאה בכתבה, ניתן לראות בבירור שהגישה המיוחדת בנתה את הלומדים כאנשים בעלי ביטחון עצמי, שמחים ומאמינים בעצמם.
הרשמו לפורום האתר עכשיו והצטרפו אלי לדיון מעורר חשיבה.
בהצלחה מורי המאה ה-21.