אוריינות חזותית בתכנית הלימודים




הסרטון מביא את הרעיונות של אליוט אייזנר - מיקוד בתוכן חזותי, ופרשנות של התמונות המצויות בתכנית הלימודים בכל המקצועות. זה יביא למיצוי של כל "אלף המילים" שניתן לומר על כל תמונה. 


בעצם מה נרוויח אם נתמקד בייצוג החזותי? האם זה לא "יבזבז" לנו את כל השיעור?

מה שרואים- כולם רואים ומבינים, לא?


ובכן, מסתבר ממחקרים רבים- שלא. 


מה שאדם "רואה" תלוי בידע הקודם שלו על הנושא, ובמיקוד תשומת הלב שלו בפרטים מסוימים.
וזה רק השלב הראשון.
מה שאדם מפרש זה עוד יותר מורכב, מפני שלעיתים קרובות הפרשנות של האחד שונה מהפרשנות של האחר.
והדברים הכי מורכבים כשמדובר בצילום, ציור או תמונה המורכבת משלל פרטים קטנים.

כדי לפרש- לאדם נדרש ידע קודם, קונוטציות שאפשרו לו לבנות משמעות ממה שהעין רואה.


וכל זה בכיתה של 30-40 תלמידים. לא פשוט.


מסתבר גם, שהחיים בסביבה כל כך חזותית משפיעה עלינו. 

אנחנו עסוקים יותר ויותר בסינון והימנעות מעיבוד של מידע חזותי רב המגיע אלינו ופחות בחיפוש אחריו.

לכן, הרבה פעמים אנחנו פשוט לא רואים.


כדי להתחיל... פשוט כדאי למקד את תשומת הלב של התלמידים בפרטים שאתה כמורה- רוצה לקדם את הפרשנות שלהם.


קחו כל תמונה מספר הלימוד. הציגו לתלמידים. גם במליאה, גם בקבוצה קטנה, בהוראה פרטנית.


ואז- נסו לשאול את הילדים- מה אתם רואים? ולבקש מהם לתאר בפירוט.

ולבקש אחר-כך את הפרשנויות שלהם- מה זה אומר לכם? מה אתם מבינים?

זה יאפשר לכם "להציץ" לנבכי הידע הקודם של התלמידים, וללמד טוב יותר.

תתפלאו לגלות כמה דברים נוספים התלמידים שלכם יגלו בייצוג ואילו עוד פרשנויות קיימות לגביו.

חלק מהפרשנויות לא יתאימו לכיוון של השיעור שלכם, או יהיו הפוכות לכוונה שלכם בהבאה של התמונה או הסרטון. 

אבל, אם לא הייתם מבררים זאת עם הלומדים- לא הייתם יודעים שהם הבינו משהו אחר לחלוטין מאותה תמונה שראיתם יחד.


חוקרים בתחום בעולם, וגם בארץ- פרופ' מרים בן-פרץ ופרופ' בילי עילם מאוניברסיטת חיפה, לדוגמה, 

טוענים כי תכניות הלימודים מתעלמות מהפוטנציאל הטמון בבניית משמעות מייצוגים החזותיים בחומרי ההוראה ולא משכילות לבנות עבורן פדגוגיה שתעצים את הלמידה מהן. (דוגמה למדינה מובילה- באוסטרליה שינו לאחרונה את תכנית הלימודים בהתאמה ומפתחים גישות חדשניות להוראה בתחום זה).


לתכנית לימודים השמה דגש על למידה מייצוגים חזותיים יתרונות רבים. מעבר למה שכולנו חושבים -פניה לשונות בין לומדים, הגברת עניין וקשב וקידום חשיבה יצירתית.
יש לתכנית כזו פוטנציאל לקדם בניית משמעות עבור כל הלומדים, קידום למידה בתוך הקשר, שיתוף לומדים בצורה פעילה בלמידה, קידום יכולות למידה עצמית ועוד.

Eilam, B. & Ben-Peretz, M. (2010).  Revisiting curriculum inquiry: The role of     

visual representations.  Journal of Curriculum Studies, 1-24


בהצלחה מורי המאה ה-21.

23 צפיות0 תגובות